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martes, 18 de abril de 2023
martes, 7 de marzo de 2023
5.3. Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje
Actividad 2
Una reflexión sobre tu visión de la creatividad en tu aula
La música, al igual que el resto de las artes, desarrollan aquellas competencias ligadas a la atención, a la percepción, a desarrollar todos los procesos creadores...La creatividad puede desarrollarse y estimularse, a través de la puesta en práctica de las actividades musicales como la improvisación desde todos los ámbitos (instrumental, vocal, movimiento y percusión corporal) o la creación de composiciones rítmicas, melódicas, vocales, de movimiento, percusión corporal y también mediante del uso de aplicaciones tecnológicas.
Estrategias para desarrollar la creatividad en el aula con la tecnología:
Plantear actividades originales que motiven al alumnado.
Diseñar actividades que integren distintas áreas y competencias al mismo tiempo.
Favorecer el trabajo individual y el trabajo colaborativo, así como la variabilidad de estos.
Conectar el trabajo en el aula con el entorno fuera de ella.
Fomentar la comprensión de las relaciones entre disciplinas que se dan en la realidad.
Llevar a cabo puestas en común que favorezcan el aprendizaje por observación y descubrimiento.
Brindar al alumnado libertad de expresión y tiempo para ser activos y creativos.
Tener en consideración la opinión del alumnado con respecto a la metodología utilizada.
Ejemplos de herramientas digitales que pueden:
motivar al alumnado: Youtube webcam, Powtoon.
favorecer el compromiso activo del alumnado con su aprendizaje: Classdojo, Kahoot!.
potenciar el desarrollo de competencias transversales: Canva, Radioedu
promover el desarrollo de operaciones cognitivas complejas: Google workspace.
Una justificación que tenga en cuenta las características concretas del alumnado y las propiedades de las herramientas.
Kahoot! es una herramienta de gamificación que permite realizar juegos de preguntas y respuestas para poner a prueba el conocimiento del alumnado. Además de los beneficios propios de la gamificación, presenta más ventajas:
fomenta el aprendizaje cooperativo y los estudiantes toman una actitud más participativa.
permite comprobar los conocimientos previos, la opinión o si se ha entendido un tema trabajado en clase.
se obtiene un feedback de forma inmediata, facilitando el análisis de los resultados por parte del docente.
La adolescencia es una etapa difícil en la que el alumno está inmerso en un proceso para encontrarse a sí mismo. El desarrollo cognitivo, psicosocial, emocional y moral está surgiendo para terminar de desarrollar la personalidad. En este punto, el uso de herramientas como Kahoot! en el aula de Secundaria produce un gran efecto motivador al alumnado por muchas razones: - genera placer y satisfacción
estimula la curiosidad
alimenta el afán de superación, de reto y la autoconfianza
supone una oportunidad de expresar los sentimientos
favorece la interiorización de pautas y normas de comportamiento social
y por último, estimula el desarrollo de funciones físicas, psíquicas, afectivas y sociales.
martes, 21 de febrero de 2023
Uso de los blogs en el ámbito educativo
El uso de los blogs como herramienta educativa viene de lejos. Como afirma Francisco Muñoz de la Peña, en la píldora formativa "Creación y uso educativo de blogs con Blogger", un blog es como una navaja suiza, sirve para todo. Se puede insertar numerosos y variados objetos digitales (audios, vídeos, documentos, presentaciones, Padlets, Geniallys etc). Sin embargo, en mi opinión, es una herramienta que puede seguir siendo muy útil para ciertos fines (como portfolio de evidencias, diario de clase del alumnado para Infantil y primeros cursos de Primaria...) pero que para el uso en las clases de ESO se ha quedado corto una vez que nos hemos acostumbrado a utilizar E.V.A. como Google Classroom que tiene muchas más utilidades y resulta más interactivo.
A la hora de publicar contenidos hay que ser respetuosos con los derechos de autor. Lo ideal es publicar contenido propio, pero obviamente es más fácil compartir recursos ya creados. Es aquí donde tenemos que tener claro qué es lo que podemos y lo que no podemos publicar. En la web del curso "WordPress" de la Consejería de Educación de Canarias tenemos una breve guía resumen de "¿Qué podemos publicar en nuestro blog?".
En mi caso, yo empecé a utilizar el blog educativo en 2010 como un pionero en mi centro. Quería tener un lugar donde colocar material para mi alumnado de música al que pudieran acudir tanto en casa con en clase y que fuera interactivo. En otras materias quizás podían seguir utilizando fotocopias, pero en el ámbito musical las llamadas entonces NN.TT. ofrecían un abanico infinito de posibilidades en el ámbito educativo. Por aquel entonces al alumnado le gustaba mucho entrar en el blog, comentar las entradas e incluso enviarme las tareas por correo electrónico. Con el paso de los años y el paso de la Escuela 2.0 a la 3.0 me pasé al Entorno Virtual de Aprendizaje y el blog de mi asignatura quedó en el olvido.
Recientemente, como ITED del centro he tratado de fomentar el uso de blogs educativos en los niveles de Infantil y Primaria ya que es una herramienta de uso más fácil para las familias y alumnado con menor competencia digital. Todo lo novedoso es motivador para el alumnado, y si se trata de las TIC más aún, sólo hay que salir de la zona de confort y ¡¡lanzarse a la aventura!!
Fuente: http://blog.tiching.com/
jueves, 19 de diciembre de 2019
RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN CURSO 2019-2020
RECUPERACIÓN DEL ÁREA DE MÚSICA
L@s alumn@s de 1º Y 2º ESO con la materia SUSPENSA deberán demostrar que han logrado los aprendizajes de los contenidos imprescindibles adquiriendo las competencias curriculares básicas del área.
1.CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES
Los contenidos imprescindibles relacionados con las competencias curriculares, sus criterios de evaluación y estándares de evaluación evaluables de cada curso vienen detallados en los siguientes enlaces:
2.MATERIAL PARA EL ALUMNO
Para ello cada alumno dispone a continuación del material reducido del libro en formato de presentaciones de Powerpoint, que deberá descargar y descomprimir con Winzip (o programa similar):
3. ATENCIÓN AL ALUMNO
Cualquier duda que tenga la podrá resolver:
* Personalmente tanto en las clases de Música, como en tutorías individualizadas durante el recreo de los lunes, miércoles o viernes.
* A través de los canales on-line de los que se disponen: mensajería Rayuela, email a mus-nscarmen@hotmail o incluso por mensaje a las cuentas de Facebook o Instagram del Colegio, indicando el motivo de la consulta.
4. EVALUACIÓN
El alumno deberá copiar en la libreta los temas correspondientes a cada evaluación (subrayando las respuestas de las preguntas) antes de la corrección del examen. El examen constará de dos pruebas:
- Escrito (70% de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar del blog (ver apartado Temporalización).
- Práctico (20% de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante el curso en cada evaluación.
La superación del examen supondrá una calificación de SUF-5.
5. TEMPORALIZACIÓN
El examen de recuperación se celebrará según el calendario propuesto a inicios de curso, aunque podrá sufrir variaciones si el alumno lo solicita justificadamente:
1º Trimestre: 13 al 17 ENERO 2020
2º Trimestre: 30 de MARZO al 3 de ABRIL 2020
3º Trimestre: Principios de JUNIO 2020
6. INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS
La información contenida en este documento estará disponible en el blog mus-nscarmen.blogspot.com y será notificada a las familias a través de RAYUELA.
El Profesor de Música
Feliciano Domínguez
miércoles, 30 de octubre de 2019
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
Para ver el examen, descargarlo /imprimirlo y corregirlo pincha sobre el enlace:
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
martes, 1 de octubre de 2019
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
CURSO
2019-2020
PLAN
DE REFUERZO DEL ÁREA DE MÚSICA
(PENDIENTES
DE 1º Y/O 2º ESO)
L@s
alumn@s de ESO con la materia pendiente de otros años deberán
demostrar que han logrado los aprendizajes de los contenidos
imprescindibles adquiriendo las competencias curriculares básicas
del área.
1.CONTENIDOS
IMPRESCINDIBLES
Los
contenidos imprescindibles relacionados con las competencias
curriculares, sus criterios de evaluación y estándares de
evaluación evaluables de cada curso vienen detallados en los
siguientes enlaces:
2.MATERIAL
PARA EL ALUMNO
Para
ello cada alumno dispone a continuación del material reducido del
libro en formato de presentaciones de Powerpoint, que deberá
descargar y descomprimir con Winzip (o
programa similar):
3.
ATENCIÓN AL ALUMNO
Cualquier
duda que tenga la podrá resolver:
*
Personalmente tanto en las clases de Música, como en tutorías
individualizadas durante el recreo de los lunes, miércoles o
viernes.
*
A través de los canales on-line de los que se disponen: mensajería
Rayuela, email a mus-nscarmen@hotmail o incluso por mensaje a las
cuentas de Facebook o Instagram del Colegio, indicando el motivo de
la consulta.
4.
EVALUACIÓN
El
alumno deberá copiar en la libreta los temas correspondientes a cada
evaluación (subrayando las respuestas de las preguntas) para poder
presentarse al examen. La entrega de los apuntes supondrá un 10% de
la calificación. El examen constará de dos pruebas:
-
Escrito (70%
de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar
del blog (ver apartado Temporalización).
- Práctico (20%
de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante
el curso en cada evaluación.
La
superación del examen supondrá una calificación de SUF-5,
puesto que el presente plan supone un ajuste no significativo del
proceso de enseñanza-aprendizaje como medida de Atención a la
Diversidad.
5.
TEMPORALIZACIÓN
El
examen de recuperación se celebrará según el calendario propuesto
a inicios de curso, aunque podrá sufrir variaciones si el alumno lo
solicita justificadamente:
1º
Trimestre:
1º ESO (Tema 1 y 2). 2º ESO (Tema 1 y 2)
2º
Trimestre:
1ºESO (Tema 3, 4 y 5). 2º ESO (Tema 3 y 4)
3º
Trimestre:
1º ESO (Tema 6 y 8). 2º ESO (Tema 5 y 6)
6.
INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS
La
información contenida en este documento estará disponible en el
blog mus-nscarmen.blogspot.com
y será notificada a las familias a través de RAYUELA.
El Profesor de MúsicaFeliciano Domínguez
viernes, 13 de septiembre de 2019
WELCOME TO THE NEW ACADEMIC YEAR!
Welcome back to school! I hope you are enjoying a wonderful summer. I also hope you are relaxed, recharged and ready to start a new school year.
Pincha en los siguientes enlaces:
As you know, our interdisciplinary project for this year is called "La máquina del tiempo. The time machine. La machine du temps". Little by little, you are going to discover the daily life of people in the different periods or eras. We will started with Prehistoy, Ancient Rome and Middle Ages.
Pincha en los siguientes enlaces:
 |
| La máquina del tiempo |
 |
| La música en la Prehistoria |
WESTERN MUSIC HISTORY/ HISTORIA DE LA MÚSICA OCCIDENTAL
La música es el más universal de los lenguajes. Es universal en el tiempo, porque desde la más remota antigüedad ha ocupado un lugar preferente en todas las culturas. Y es universal en el espacio, porque todos los pueblos la han utilizado.
MUSIC ERAS/ÉPOCAS MUSICALES:
Antiquity/Antigüedad: Prehistory/Prehistoria, Mesopotamia, Egypt/Egipto, Israel, Ancient Greece/Antigua Grecia, Ancient Rome/Antigua Roma (¿? M. a.C.- s. V d.C.): desde la aparición del hombre hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.).
Middle Ages/Edad Media (from 5th century to 15th century/s. V- s. XV): desde la caída del Imperio Romano de Occidente (476) hasta el descubrimiento de América (1492).
Renaissance/Renacimiento (from 15th century to 17th century/s. XV - s. XVII): desde el descubrimiento de América (1492) hasta la publicación de la primera ópera (1600).
Baroque/Barroco (from 17th century to the first half of 18th century/s. XVII-1ª mitad s. XVIII): desde la publicación de la primera ópera (1600) hasta la muerte de J. S. Bach (1750).
Classicism/Clasicismo (1750-1827): desde la muerte de J. S. Bach hasta la muerte de L. van Beethoven.
Romanticism/Romanticismo (1827-early 20th century/principios s.XX): desde la muerte de L. van Beethoven hasta la aparición de las nuevas corrientes musicales.
New trends/ Nuevas corrientes: Impressionism/Impresionismo, Expressionism/Expresionismo, Neoclassicism/Neoclasicismo, Atonalism/Atonalismo (20th century/siglo XX).
*ORAL ACTIVITY:
A- When does ______________ start/begin/finish/end?
B-This period starts/begins around/on ___________ with ____________ and finishes/ends around/on ___________ with ____________.
Vocabulary: fall, western, discovery, death before Christ (b.C.) - Anno Domini (a.D.)
viernes, 28 de junio de 2019
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE CURSO 2018-2019
Para recuperar las asignaturas de 1º y 2º de Música de E.S.O. habrá que copiar los temas de las evaluaciones correspondientes (tal y como se le ha indicado a cada alumno en lasobservaciones de su boletín de notas) y superar el examen que constará de dos partes:
- Escrito (70% de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar a continuación:
1ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igW949jGE35Up6_g
2ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igbSz36JryEmsaQV
3ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igRt8lNqE9PFcbCm
- Práctico (30% de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante el curso.
*Se recuerda a los alumnos con asignaturas pendientes que deberán repetir curso si no superan Lengua y Matemáticas, o tres o más de las otras áreas de cualquier curso
domingo, 9 de junio de 2019
Recuperación 3ª EVALUACIÓN 2018-2019
1º ESO
Tema 5. El timbre
1. ¿Qué tres características tiene que tener un instrumento musical?
2. ¿Cómo varía la altura del sonido en las cuerdas? ¿Y en los instrumentos de viento?
3. Ordena de menor a mayor altura del sonido los instrumentos de cuerda frotada, indicando con
qué postura se tocan.
4. ¿Cómo es el arco de los instrumentos de cuerda frotada?
5. ¿De dónde procede el nombre del piano? ¿Para qué tiene dos pedales?
6. Explica los cuatro tipos de boquilla de los instrumentos de viento.
7. Clasifica los siguientes instrumentos según su familia y subfamilia de la orquesta: a) saxofón
b) cello c) timbal d) maracas e) fagot f) trombón g) arpa h) marimba i) piano j) bombo
8. Dibuja el esquema de la clasificación universal de los instrumentos (cordófono, aerófono,
membranófono, idiófono, electrófono) con sus subfamilias (2 puntos).
9. Identifica las siguientes instrumentos. a) b) c) d) e)
Tema 8. El contenido y la función de la música: el género musical.
Tema 5. El timbre
1. ¿Qué tres características tiene que tener un instrumento musical?
2. ¿Cómo varía la altura del sonido en las cuerdas? ¿Y en los instrumentos de viento?
3. Ordena de menor a mayor altura del sonido los instrumentos de cuerda frotada, indicando con
qué postura se tocan.
4. ¿Cómo es el arco de los instrumentos de cuerda frotada?
5. ¿De dónde procede el nombre del piano? ¿Para qué tiene dos pedales?
6. Explica los cuatro tipos de boquilla de los instrumentos de viento.
7. Clasifica los siguientes instrumentos según su familia y subfamilia de la orquesta: a) saxofón
b) cello c) timbal d) maracas e) fagot f) trombón g) arpa h) marimba i) piano j) bombo
8. Dibuja el esquema de la clasificación universal de los instrumentos (cordófono, aerófono,
membranófono, idiófono, electrófono) con sus subfamilias (2 puntos).
9. Identifica las siguientes instrumentos. a) b) c) d) e)
Tema 8. El contenido y la función de la música: el género musical.
1-
Explica las distintas clasificaciones de la música según la función,
según el público, según el contenido y según quien interprete la música.
(2 ptos)
2-Explica las características de la música popular.
3- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre música popular tradicional y música popular urbana?
4-Explica los dos ejemplos de repertorio generalizado de música tradicional.
5-Dibuja un esquema con el repertorio específico de bailes por regiones.
6-¿Qué instrumento es tradicional en cada región española?
7-Explica cómo surge cada uno de los estilos de música urbana, poniendo un ejemplo de intérprete. (3 ptos)
**************************************************************************
2º ESO
Tema 4. El Clasicismo
EXAMEN U4. CLASICISMO
- Delimita cronológicamente el Clasicismo.
- Características estilísticas de este periodo. ¿Cómo se denomina este estilo en el resto de las artes? ¿Por qué?
- ¿En qué nuevos círculos se desarrolla la música? ¿Cuál es el papel del músico?
- ¿ Cuáles son las características de la música clásica?
- Evolución de la ópera en el Clasicismo.
- Explica el modelo de composición típico de la música instrumental. ¿En qué formas aparece?
- Evolución de la danza en el Clasicismo.
- Situación de la música española en el Clasicismo.
EXAM U4. CLASSICISM (ENGLISH)
1. Write the terms for the following definitions: (2 points)
a) Great sonata for orchestra and soloist, usually structured in 3 movements.
b) Although he did not use the baton yet, he became necessary to coordinate orchestra musicians.
c) Opera buffa written in German.
d) In the rest of arts this period was called this way because it meant a new return to Antiquity´s
classical ideas.
e) Main performer of the classical concerto.
f) Small instrument ensembles which could play in small rooms.
g) Woodwind single reed instrument instroduced in the orchestra in this period.
h) Central plucked string instrument in Spanish music
i) Chamber ensemble made up of 5 five performers.
j) Composition scheme applied for the first movement of the great classical instrumental forms.
2. Escribe las definiciones para los siguientes términos: (2 puntos):
a) ópera bufa b) minueto c) Ilustración d) ópera seria e) Gluck
3. Identify the following composers: (1 point)
4. Complete the following statemens: (1 point)
a) The chronology of the Classicism covers ___________________________________________
and it is the period of _________________________________.
b) The ballet d´action has the following innovations: _____________________________________
______________________________________________________________________________.
5. Explica el argumento de La flauta mágica de Mozart (1punto)
6. Enumera los instrumentos que forman un cuarteto y un quinteto de cuerda (1punto)
7. Indica las similitudes y diferencias básicas entre sonata, sinfonía, concierto. (1 punto)
8. Identifica las siguientes audiciones (título, autor, género y forma musical). (1 punto)
1. Write the terms for the following definitions: (2 points)
a) Great sonata for orchestra and soloist, usually structured in 3 movements.
b) Although he did not use the baton yet, he became necessary to coordinate orchestra musicians.
c) Opera buffa written in German.
d) In the rest of arts this period was called this way because it meant a new return to Antiquity´s
classical ideas.
e) Main performer of the classical concerto.
f) Small instrument ensembles which could play in small rooms.
g) Woodwind single reed instrument instroduced in the orchestra in this period.
h) Central plucked string instrument in Spanish music
i) Chamber ensemble made up of 5 five performers.
j) Composition scheme applied for the first movement of the great classical instrumental forms.
2. Escribe las definiciones para los siguientes términos: (2 puntos):
a) ópera bufa b) minueto c) Ilustración d) ópera seria e) Gluck
3. Identify the following composers: (1 point)
a) He was born in Germany, but he moved to Vienna for studing. Soon his career as a brilliant pianist, conductor and composer took off. In fact he was the first musician who managed to make a living from his music without being employed by a king or noble and working for the court. At age 30, He began to go deaf, and soon was unable to play the piano or conduct any more. He carried on composing, however, and produced some of his best music after he had lost his hearing completely.
b) He was a child prodigy and prolific composer, composing over 600 works in his short lifetime. With his father and sister, he travelled throughout Europe performing and delighting their audiences. When he reached the age of 17, he was employed as court musician in Salzburg, Austria. This was the beginning of a restless career for the young man, whose genius often made him unhappy and difficult to be around! In 1791, at just 35 years old, he died in Austria's capital city, Vienna, having lived his last few years in financial distress.
c) He was an Austrian composer. He is known as "Father of the Symphony" and "Father of the String Quartet" due to his contributions to the development of these musical forms. He spent much of his career as a court musician for the wealthy Esterházy family. He was teacher and friend of other important composers, his music was famous, and for much of his career he was the most celebrated composer in Europe.
4. Complete the following statemens: (1 point)
a) The chronology of the Classicism covers ___________________________________________
and it is the period of _________________________________.
b) The ballet d´action has the following innovations: _____________________________________
______________________________________________________________________________.
5. Explica el argumento de La flauta mágica de Mozart (1punto)
6. Enumera los instrumentos que forman un cuarteto y un quinteto de cuerda (1punto)
7. Indica las similitudes y diferencias básicas entre sonata, sinfonía, concierto. (1 punto)
8. Identifica las siguientes audiciones (título, autor, género y forma musical). (1 punto)
Tema 5. El Romanticismo
Examen Tema 5. El Romanticismo
1. Cronología,
características musicales, papel del músico en Romanticismo.
2. Explica
qué es una sinfonía programática y un poema programático. Pon ejemplos.
3. ¿Cuáles
son las pequeñas formas para piano que surgen en el siglo XIX? ¿Qué
compositores destacan?
4. Define
lied y cita a los compositores que lo cultivan.
5. Completa
los huecos sobre la ópera romántica italiana:
a) Gioacchino
_____________ con su ópera ____________________ supone la transición de la
ópera clásica a la romántica.
b) Existen dos
corrientes:
·
el _________________, que busca la exhibición
del cantante con melodías de gran exigencia técnica y cuyas obras más
importantes son L´elisir d´Amore de ____________ y Norma de _____________;
·
el __________________, con obras que se centran
en personajes de la vida cotidiana, como La Bohéme, Tosca o Madame Butterfly de
_____________.
c) Giuseppe
____________ supone representa la cumbre de la ópera italiana, con obras como
Nabucco, Rigoletto, La ___________ o ___________.
6. Completa
los huecos sobre la ópera romántica francesa:
a) Giacomo
Meyerbeer es el creador del género _______________, con obras como Los
Hugonotes. Tiene un argumento __________ con lujosas escenografías que incluyen
___________ y enormes ____________ y coros.
b) Jacques
Offenbach, con Orfeo en los infiernos, es el principal representante de la
____________, un tipo de ópera __________, de argumentos ___________ con
pasajes dialogados y__________ de moda.
c) George Bizet
compone la ópera __________, ambientada en ___________ que utiliza danzas y
temas populares españoles.
7. Completa
los huecos sobre la ópera romántica alemana:
a) El iniciador
de la ópera alemana es Karl M. __________, con óperas de argumentos legendarios
como El ____________________.
b) La gran
figura de la ópera alemana es Richard ____________, que iniciará una gran
___________ de género de enorme trascendencia para la posteridad. Concibe la
ópera como una “obra de arte __________”, en la que se aglutinan todos los
elementos (música, poesía, ___________, acción) de forma inseparable creando el
__________ musical. Los textos de sus óperas están basados en la
_______________ germánica, destacando obras como _________________________,
_____________________________ o _______________________.
8. Características
y motivos por el que surge el Nacionalismo musical.
9. Indica
a qué escuela nacionalista pertenecen:
a) Mikrokosmos
de Bela Bartok b) Chôros de Heitor Villalobos
c) Una noche en
el monte Pelado de Mussorsgsky d) Rapsodia in Blue de Gershwin
e) Peer Gynt de
Edvard Grieg f) Sinfonía del Nuevo Mundo de Dvorak
g) Suite Iberia
de Isaac Albéniz
10. Elige para
las siguientes afirmaciones Verdadero o Falso:
a) El ballet
romántico continúa utilizando los mismos recursos técnicos del clasicismo, con
unos artificios técnicos elaborados y eliminando las posturas y figuras más
estilizadas.
b) El estreno de
La Sílfide (París, 1932), marca el inicio del ballet romántico, imponiendo el
baile de puntas y el tutú de muselina blanca.
c) El Ballet
Imperial Ruso recobra su hegemonía con la llegada del francés Petipa, que
inventa nuevos pasos y produce ballets en colaboración con Tchaikovsky.
d) La burguesía
sigue eligiendo las danzas cortesanas como las preferidas para sus fiestas.
e) La danza que gozó de mayor
aceptación fue el vals, que alcanzó en Bruselas su particular esplendor con los
compositores Joseph Haydn I y II.
f) El despertar de los nacionalismos impulsa las
danzas nacionales, como la polca checoslovaca, el bolero y fandango españoles y
la mazurca o polonesa polacas
Test: Romantic composers. (ENGLISH)
1. Complete the gaps about the characteristics of the Romanticism.
2. Where is ___________ from? (E.g. Where is Chopin from? Chopin is from Poland. He is Polish.)
3.Which generation does ________ belong to? (E.g. Liszt belongs to the 2nd generation)
4. Write a sentence in English about the following composers (E.g. Schumann tried to kill himself by throwing to the river)
5. Identify the composer of the following sentences.
domingo, 7 de abril de 2019
RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN 2ºESO
2º ESO
UNIT3. BAROQUE
1. a) Delimita cronológicamente el Barroco. b) ¿Qué ideales busca esta corriente?
2. ¿Por qué este es uno de los periodos más revolucionarios de la música? ¿Al servicio de
quién estaba la música y cuál era el papel del músico en el Barroco?
3. Explica las partes de una ópera.
4. ¿Qué diferencia hay entre la ópera seria y la buffa?
5. En el Barroco la música instrumental se independiza de la vocal. ¿Por qué?
6. Identifica los siguientes términos musical: (2 puntos)
a) Especie de opera religiosa sin representación escénica.
b) Forma instrumental compleja compuesta por una sucesión de danzas.
c) Forma vocal compleja que puede tratar temas profanos o religiosos y responde a la
definición de música para cantar.
d) Constructor artesano de instrumentos, especialmente de cuerda.
e) Concierto que contrasta un grupo de solistas con la orquesta.
f) Intérpretes especializados capaces de ejecutar maravillas de gran dificultad técnica.
g) Forma instrumental compleja dividida en cuatro movimientos que van contrastando en
tiempos lentos y rápidos con diferentes texturas y ritmos.
h) Forma simple para órgano con textura de contrapunto imitativo.
i) Oratorio que trata exclusivamente de la última etapa de la vida de Jesucristo.
j) Instrumento de cuerda con teclado que casi siempre interpreta el bajo continuo en la
orquesta barroca.
7. Identify the composers:
a) He was born in Eisenach, Germany. Very religious and hard-working, he came from a
long line of composers who worked as professional musicians. First he worked for a duke,
then for a prince, and finally, he became director of music at the St. Thomas Church and
School in Leipzig, Germany. He got married twice and had 20 children. He is now seen as
one of the greatest geniuses in music history. He wrote all kinds of music for organ and
other keyboard instruments, orchestras, choirs, and concertos for many different
instrumental combinations.
b) He is known as “il Prette Rosso”. He was born in Venice and his father taugh him to play
the violin. Because of his health, he stopped saying Mass after only 3 years after. After that,
He spent all his time writing music and teaching. He wrote concertos, operas, church music
and many other compositions. In all, He wrote over 500 concertos.
c) He was a German composer who went to live in England when he was a young man and
later became British. He wrote over 42 operas and 27 oratorios. Besides, he wrote anthems,
chamber music and orchestral music including “Water Music" and “Music for the Royal
Fireworks”.
8. Fill the gaps:
a) The opera appeared in the cultural circle of ___________ trying to resuscitate the
classical tragedy.
b) The most important composers of opera are_______________________________.
c) The typical dance pairs of the Baroque combine______________________________.
d) The Spanish forms of the Baroque are ________________________.
9. Identifica género musical, forma instrumental, título y autor de las siguientes obras.
EXAMEN U4. CLASICISMO
- Delimita cronológicamente el Clasicismo.
- Características estilísticas de este periodo. ¿Cómo se denomina este estilo en el resto de las artes? ¿Por qué?
- ¿En qué nuevos círculos se desarrolla la música? ¿Cuál es el papel del músico?
- ¿ Cuáles son las características de la música clásica?
- Evolución de la ópera en el Clasicismo.
- Explica el modelo de composición típico de la música instrumental. ¿En qué formas aparece?
- Evolución de la danza en el Clasicismo.
- Situación de la música española en el Clasicismo.
jueves, 20 de diciembre de 2018
RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2018-2019
El examen de recuperación de la 1ª Evaluación será el 18 de Enero.
Ese día se entregarán copiados en la libreta los temas 1, 2 y el esquema
resumen del tema 3. Las preguntas del examen serán extraídas de los
exámenes realizados previamente:
1º ESO
6. Dibuja una onda sonora. A continuación dibuja la
onda de otro sonido que sea:
a) más agudo b) más fuerte c) más largo d) con timbre diferente
7. Corrige los errores de las siguientes frases:
a)The ear picks up sounds with the vocal chords, which connect the inner and the middle ear.
Examen T2. La altura
1. Dibuja las siguientes notas: do grave, mi y si en las siguientes claves:
a) Sol b) Fa en 3ª c) Do en 1ª
2. Analiza los intervalos entre las siguientes notas: a) b) c) d) e)
3. Indica los enarmónicos de los siguientes sonidos: a) la# b) si c) do e) lab
4. Dibujo el teclado con las notas.
5. Explica qué es una escala mayor y una menor.
6. Construye las siguientes escalas: a) ReM b) Si m
7. Define: a) diapasón b) línea adicional c) armadura de la clave d) becuadro
8. Corrige las siguientes frases:
a) El diapasón produce el sonido de la nota D y sirve para marcar el tempo.
b) El sostenido es un signo que sirve para dar más valor a la nota.
c) La escala diatónica está compuesta por cuatro tonos y 3 semitonos.
d) Para saber el nombre de la nota solamente necesitamos el pentagrama.
9. Completa los huecos:
a) An interval is____________________________________________________.
b) ________________ are symbols that modify the pitch of a note one semitone.
c) Enharmonics notes are __________________________________________________.
d) ___________ is the symbol that indicates the name of the notes on the staff.
e) A staff is ______________________________________________________.
f) When the staff ends, we use _________ lines.
g) A scale is __________________________________________________________.
h) A ___________ raises half a note the sound.
2ºESO
Examen T1. La música en Grecia y la Edad Media.
Examen T2/T3. El Renacimiento/El Barroco
1. Delimita cronológicamente: a) el Renacimiento. b) el Barroco
2. Explica las características artistico-musicales del: a) Renacimiento b) Barroco
3. Dibuja un esquema con el nombre de las formas barrocas agrupadas por género musical.
4. ¿Qué innovaciones se producen en el ámbito de la danza en el Barroco?
5 Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral francesa que conjuga música y danza con fastuosos vestidos y vestimentas.
c) Par célebre de formas contrastantes que se interpretaban agrupadas.
d) Pieza a varias voces, normalmente con acompañamiento instrumental, que posee carácter descriptivo y emplea onomatopeyas musicales.
e) Composición sencilla, basada normalmente en melodías populares, escrita a cuatro voces y con textura homofónica (lo que facilitaba la participación de las personas en el canto).
f) Forma polifónica compleja de carácter descriptivo, cuya música intenta ser fiel reflejo del texto utilizando elementos expresivos.
g) Tipo de música escénica que se estructura en obertura, partes cantadas e interludios y cuenta con dos géneros: seria y bufa.
h) Género español de música escénica que alterna partes habladas y cantadas, cuyo nombre proviene del palacete donde el rey Felipe IV lo puso de moda.
i) Forma musical compleja, resultado de la unión de todas las piezas de la liturgia, que pueden estar compuestas en forma de motete o por distintas técnicas de imitación y variación.
j) Forma a cuatro voces con textura homofónica y estructura en estribillo y coplas, emparentada con las cantigas medievales que se cantaban en las aldeas.
6. Correct the following sentences:
a) Luther´s Protestant Reformation used the anthem as the main musical form.
b) The madrigal is a secular vocal form of French origin and with polyphonic texture that tried to express the meaning of the text.
c) The villancico is the french secular vocal form that uses a polyphonic structure and has a descriptive character with frequent musical onomatopeias.
d) The motet is the compound form of religious polyphony, resul of putting together all the pieces from the liturgy.
e) La pasión es la forma profana utilizada como parte de los servicios de la iglesia en la Semana Santa.
f) In the Renaissance, music acquired a low social prestige at the service of different religions and the high class.
g) Durante el Barroco, la música isntrumental se volvió más importante que la música vocal.
h) Las danzas de sociedad adaptaron nuevos bailes de moda como la allemande o la courante. El conjunto de estas danzas se llama tonadilla.
i) Henry VIII disagreed with the sale of indulgences and the abuses of the Catholic Church.
1º ESO
Examen T1. El sonido
1.Explica: ¿Cómo se produce el sonido?
2.Explica: ¿Cómo se propaga el sonido?
3.Explica: ¿Como escuchamos?
4.¿Qué diferencia hay entre el
sonido y el ruido?
5.Completa el cuadro bilingüe:
CUALIDADES/
QUALITIES
|
ADJETIVOS/
ADJETIVES
|
MAGNITUD/ MAGNITUDE
|
UNIDAD/
UNIT
|
a) más agudo b) más fuerte c) más largo d) con timbre diferente
7. Corrige los errores de las siguientes frases:
a)The ear picks up sounds with the vocal chords, which connect the inner and the middle ear.
b) The intensity of sound
depends on the wave frequency.
c) Sound propagates at a higher
speed through air than trough iron.
d) Silence is an element less
important then sound in music.
8. Corrige los errores de las
siguientes frases:
a) La reverberación
es un tipo de eco en el que se produce la repetición del sonido
porque la distancia entre el emisor y el obstáculo es grande.
b) El oído humano
percibe las frecuencias comprendidas entre los 20 Hz (límite de
ultrasonidos) y los 20.000 Hz (límite de infrasonidos).
c) La intensidad
máxima de sonido soportable para el oído se denomina “umbral de
audibilidad” y se sitúa en 120 dB.
d) El ruido cumple
la función de descanso, de tomar aliento y muchas veces se utiliza
como un recurso de gran fuerza expresiva.
e) Cuánto mayor la
frecuencia de un sonido, más fuerte se oye.
9. Escucha e indica qué
cualidad varía en estos pares de sonidos: a) b)
c) d)
Examen T2. La altura
1. Dibuja las siguientes notas: do grave, mi y si en las siguientes claves:
a) Sol b) Fa en 3ª c) Do en 1ª
2. Analiza los intervalos entre las siguientes notas: a) b) c) d) e)
3. Indica los enarmónicos de los siguientes sonidos: a) la# b) si c) do e) lab
4. Dibujo el teclado con las notas.
5. Explica qué es una escala mayor y una menor.
6. Construye las siguientes escalas: a) ReM b) Si m
7. Define: a) diapasón b) línea adicional c) armadura de la clave d) becuadro
8. Corrige las siguientes frases:
a) El diapasón produce el sonido de la nota D y sirve para marcar el tempo.
b) El sostenido es un signo que sirve para dar más valor a la nota.
c) La escala diatónica está compuesta por cuatro tonos y 3 semitonos.
d) Para saber el nombre de la nota solamente necesitamos el pentagrama.
9. Completa los huecos:
a) An interval is____________________________________________________.
b) ________________ are symbols that modify the pitch of a note one semitone.
c) Enharmonics notes are __________________________________________________.
d) ___________ is the symbol that indicates the name of the notes on the staff.
e) A staff is ______________________________________________________.
f) When the staff ends, we use _________ lines.
g) A scale is __________________________________________________________.
h) A ___________ raises half a note the sound.
Examen T2/3. La altura/ La duración
1. Dibuja las notas re, fa y si en clave de Fa en 4ª.
1. Dibuja las notas re, fa y si en clave de Fa en 4ª.
2. Indica el intervalo entre estas notas:
3. ¿Cuál es el enarmónico de fa#?¿y de do?
4. Dibuja un teclado con las notas.
5. ¿Qué alteraciones tiene la escala de mi menor?
6. Explica los signos de prolongación.
7. Dibuja las figuras y sus silencios, indicando su duración.
8. ¿Qué significan los números del compás?
9. Completa las frases:
a) Un intervalo es____________________________________________________.
b) ________________ son símbolos que modifican la altura de una nota un semitono.
c) Los enarmónicos son __________________________________________________.
d) ___________ es el símbolo que te indica el nombre de las notas del pentagrama.
e) Un pentagrama es ______________________________________________________.
f) Cuando no tenemos más líneas en el pentagrama usamos las __________.
g) Una escala es __________________________________________________________.
h) El___________ es la velocidad de la música.
a) Un intervalo es____________________________________________________.
b) ________________ son símbolos que modifican la altura de una nota un semitono.
c) Los enarmónicos son __________________________________________________.
d) ___________ es el símbolo que te indica el nombre de las notas del pentagrama.
e) Un pentagrama es ______________________________________________________.
f) Cuando no tenemos más líneas en el pentagrama usamos las __________.
g) Una escala es __________________________________________________________.
h) El___________ es la velocidad de la música.
2ºESO
Examen T1. La música en Grecia y la Edad Media.
1. a) ¿Cuándo y por qué se considera que comienza la historia de la música culta occidental?
b) Delimita cronológicamente la Edad Media.
2. ¿Qué significa la palabra música? ¿Quçe relación hay entre la música y la mitología griega?
3. ¿Cuáles son las características de la música griega?
4.
Clasifica los siguientes términos según su género musical: a) neuma b)
Alfonso X el Sabio c) Organum d) escalas modales e) zanfoña f) goliardo
g) motete h)estampie
5. Completa:
a) Los instrumentos más importantes en la antigua Grecia eran___________.
b) El impulsor de la unificación y difusión del canto cristiano fue________________.
c) Los griegos basaban sus danzas en________
d) Los instrumentos se utilizaban en la Edad Media para ________________.
e) Los principales ejemplos de música de trovadores en España son_______________.
6. Explica lo que sepas acerca de la música profana medieval.
7. Explica lo que sepas acerca del Canto Gregoriano.
8. Explica lo que separs acerca de la polifonía medieval.
Examen T2. El Renacimiento
1. a) Delimita cronológicamente el Renacimiento. b) ¿Qué es el Humanismo?
2. Explica las características artistico-musicales de este estilo.
3. a) ¿Qué es la Reforma Protestante? ¿Quién la promueve?
b) ¿Cómo reacciona la Iglesia católica? ¿Qué directrices debe seguir su música?
3. a) ¿Qué es la Reforma Protestante? ¿Quién la promueve?
b) ¿Cómo reacciona la Iglesia católica? ¿Qué directrices debe seguir su música?
4.
Clasifica los siguientes autores según el tipo de música por la que
destacan:a) Luis de Narváez b) Hermanos Gabrielli c) Tomás Luis de
Victoria d) John Dowland e) Orlando di Lasso f) Claudio Monteverdi g)
Josquin des Prez h) Juan Vázquez i) Giovanni Pierluigi da Palestrina j)
Juan del Enzina
5. ¿Cómo es la danza en el Renacimiento? ¿Cómo surge el ballet?
5. ¿Cómo es la danza en el Renacimiento? ¿Cómo surge el ballet?
6.
Clasifica los siguientes términos según su género musical: a) vihuela
b) anthem c) Martín Lutero d) villancico e) fantasía f) gallarda g)
motete h) chirimía i) madrigalista j) música alta
7. Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral que tiene su origen en el Renacimiento combinando música, poesía y baile.
7. Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral que tiene su origen en el Renacimiento combinando música, poesía y baile.
c) Par célebre de formas
contrastantes que se interpretaban agrupadas.
d) Pieza a varias
voces, normalmente con acompañamiento instrumental, que posee
carácter descriptivo y emplea onomatopeyas musicales.
e) Composición
sencilla, basada normalmente en melodías populares, escrita a
cuatro voces y con textura homofónica (lo que facilitaba la
participación de las personas en el canto).
f) Forma polifónica compleja de
carácter descriptivo, cuya música intenta ser fiel reflejo del
texto utilizando elementos expresivos.
g) Forma polifónica breve escrita
en latín más importante, que evitará en este periodo la
complejidad contrapuntística anterior.
h) Forma estrófica
de carácter narrativo compuesta para varias voces en textura
homofónica, que aborda contenidos históricos, legendarios o
acontecimientos sociales.
i) Forma musical compleja,
resultado de la unión de todas las piezas de la liturgia, que
pueden estar compuestas en forma de motete o por distintas técnicas
de imitación y variación.
j) Forma a cuatro voces con
textura homofónica y estructura en estribillo y coplas,
emparentada con las cantigas medievales que se cantaban en las
aldeas.
8.Corrige las siguientes oraciones:
a) La Reforma Protestante utilizó el himno como principal forma musical.
b)
El madrigal es una forma vocal religiosa de origen francés y textura
polifónica que intentaba expresar el significado del texto.
c)
El villancico es la forma vocal profana francesa que utiliza una
textura polifónica y tiene un caracter descriptivo con frecuentes
onomatopeyas musicales.
d) El motete es la forma religiosa compleja con textura polifónica, resultado de poner juntas todas las partes de la liturgia.
e)
La música vocal se independizó del canto. Empezaron a surgir obras
específicas para instrumentos, otras se adaptaron de obras vocales o
bien se basaban en la técnica de la improvisación y de la variación.
f) La música adquirió un bajo prestigio social al servicio de las diferentes religiones y la clase alta.
g) La música profana fue más importante que la religiosa en este periodo.
h) En el Renacimiento hubo un renacer de la música de la Antigüedad, inspirándose en las artes clásicas griega y romana.
i) Enrique VIII estaba en desacuerdo con la venta de indulgencias y los abusos de la Inglesia Católica.
1. Delimita cronológicamente: a) el Renacimiento. b) el Barroco
2. Explica las características artistico-musicales del: a) Renacimiento b) Barroco
3. Dibuja un esquema con el nombre de las formas barrocas agrupadas por género musical.
4. ¿Qué innovaciones se producen en el ámbito de la danza en el Barroco?
5 Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral francesa que conjuga música y danza con fastuosos vestidos y vestimentas.
c) Par célebre de formas contrastantes que se interpretaban agrupadas.
d) Pieza a varias voces, normalmente con acompañamiento instrumental, que posee carácter descriptivo y emplea onomatopeyas musicales.
e) Composición sencilla, basada normalmente en melodías populares, escrita a cuatro voces y con textura homofónica (lo que facilitaba la participación de las personas en el canto).
f) Forma polifónica compleja de carácter descriptivo, cuya música intenta ser fiel reflejo del texto utilizando elementos expresivos.
g) Tipo de música escénica que se estructura en obertura, partes cantadas e interludios y cuenta con dos géneros: seria y bufa.
h) Género español de música escénica que alterna partes habladas y cantadas, cuyo nombre proviene del palacete donde el rey Felipe IV lo puso de moda.
i) Forma musical compleja, resultado de la unión de todas las piezas de la liturgia, que pueden estar compuestas en forma de motete o por distintas técnicas de imitación y variación.
j) Forma a cuatro voces con textura homofónica y estructura en estribillo y coplas, emparentada con las cantigas medievales que se cantaban en las aldeas.
6. Correct the following sentences:
a) Luther´s Protestant Reformation used the anthem as the main musical form.
b) The madrigal is a secular vocal form of French origin and with polyphonic texture that tried to express the meaning of the text.
c) The villancico is the french secular vocal form that uses a polyphonic structure and has a descriptive character with frequent musical onomatopeias.
d) The motet is the compound form of religious polyphony, resul of putting together all the pieces from the liturgy.
e) La pasión es la forma profana utilizada como parte de los servicios de la iglesia en la Semana Santa.
f) In the Renaissance, music acquired a low social prestige at the service of different religions and the high class.
g) Durante el Barroco, la música isntrumental se volvió más importante que la música vocal.
h) Las danzas de sociedad adaptaron nuevos bailes de moda como la allemande o la courante. El conjunto de estas danzas se llama tonadilla.
i) Henry VIII disagreed with the sale of indulgences and the abuses of the Catholic Church.
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