Examen Tema 1. El sonido 1º ESO

Para ver el examen, descargarlo /imprimirlo y corregirlo pincha sobre el enlace:

Examen Tema 1. El sonido 1º ESO

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

CURSO 2019-2020

PLAN DE REFUERZO DEL ÁREA DE MÚSICA

(PENDIENTES DE 1º Y/O 2º ESO)

L@s alumn@s de ESO con la materia pendiente de otros años deberán demostrar que han logrado los aprendizajes de los contenidos imprescindibles adquiriendo las competencias curriculares básicas del área.

1.CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES

Los contenidos imprescindibles relacionados con las competencias curriculares, sus criterios de evaluación y estándares de evaluación evaluables de cada curso vienen detallados en los siguientes enlaces:

CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 1º ESO

CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES 2º ESO

2.MATERIAL PARA EL ALUMNO

Para ello cada alumno dispone a continuación del material reducido del libro en formato de presentaciones de Powerpoint, que deberá descargar y descomprimir con Winzip (o programa similar):

TEMAS 1º ESO

TEMAS 2º ESO

3. ATENCIÓN AL ALUMNO

Cualquier duda que tenga la podrá resolver:

* Personalmente tanto en las clases de Música, como en tutorías individualizadas durante el recreo de los lunes, miércoles o viernes.

* A través de los canales on-line de los que se disponen: mensajería Rayuela, email a mus-nscarmen@hotmail o incluso por mensaje a las cuentas de Facebook o Instagram del Colegio, indicando el motivo de la consulta.

4. EVALUACIÓN

El alumno deberá copiar en la libreta los temas correspondientes a cada evaluación (subrayando las respuestas de las preguntas) para poder presentarse al examen. La entrega de los apuntes supondrá un 10% de la calificación. El examen constará de dos pruebas:

- Escrito (70% de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar del blog (ver apartado Temporalización).

- Práctico (20% de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante el curso en cada evaluación.

La superación del examen supondrá una calificación de SUF-5, puesto que el presente plan supone un ajuste no significativo del proceso de enseñanza-aprendizaje como medida de Atención a la Diversidad.

5. TEMPORALIZACIÓN

El examen de recuperación se celebrará según el calendario propuesto a inicios de curso, aunque podrá sufrir variaciones si el alumno lo solicita justificadamente:

1º Trimestre: 1º ESO (Tema 1 y 2).    2º ESO (Tema 1 y 2)

 Preguntas: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igW949jGE35Up6_g

2º Trimestre: 1ºESO (Tema 3, 4 y 5).  2º ESO (Tema 3 y 4)

3º Trimestre: 1º ESO (Tema 6 y 8).  2º ESO (Tema 5 y 6)

6. INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS

La información contenida en este documento estará disponible en el blog mus-nscarmen.blogspot.com y será notificada a las familias a través de RAYUELA.

El Profesor de MúsicaFeliciano Domínguez

WELCOME TO THE NEW ACADEMIC YEAR!

Welcome back to school! I hope you are enjoying a wonderful summer. I also hope you are relaxed, recharged and ready to start a new school year.

As you know, our interdisciplinary project for this year is called "La máquina del tiempo. The time machine. La machine du temps". Little by little, you are going to discover the daily life of people in the different periods or eras.  We will started with Prehistoy, Ancient Rome and Middle Ages.

Pincha en los siguientes enlaces:

La máquina del tiempo

La música en la Prehistoria

 WESTERN MUSIC HISTORY/ HISTORIA DE LA MÚSICA OCCIDENTAL

La música es el más universal de los lenguajes. Es universal en el tiempo, porque desde la más remota antigüedad ha ocupado un lugar preferente en todas las culturas. Y es universal en el espacio, porque todos los pueblos la han utilizado.

MUSIC ERAS/ÉPOCAS MUSICALES:

Antiquity/Antigüedad: Prehistory/Prehistoria, Mesopotamia, Egypt/Egipto, Israel, Ancient Greece/Antigua Grecia, Ancient Rome/Antigua Roma (¿? M. a.C.- s. V d.C.): desde la aparición del hombre hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.).

Middle Ages/Edad Media (from 5th century to 15th century/s. V- s. XV): desde la caída del Imperio Romano de Occidente (476) hasta el descubrimiento de América (1492).

Renaissance/Renacimiento (from 15th century to 17th century/s. XV - s. XVII): desde el descubrimiento de América (1492) hasta la publicación de la primera ópera (1600).

Baroque/Barroco (from 17th century to the first half of 18th century/s. XVII-1ª mitad s. XVIII): desde la publicación de la primera ópera (1600) hasta la muerte de J. S. Bach (1750).

Classicism/Clasicismo (1750-1827): desde la muerte de J. S. Bach hasta la muerte de L. van Beethoven.

Romanticism/Romanticismo (1827-early 20th century/principios s.XX): desde la muerte de L. van Beethoven hasta la aparición de las nuevas corrientes musicales.

New trends/ Nuevas corrientes: Impressionism/Impresionismo, Expressionism/Expresionismo, Neoclassicism/Neoclasicismo, Atonalism/Atonalismo (20th century/siglo XX).

*ORAL ACTIVITY: 

A- When does ______________ start/begin/finish/end?

B-This period starts/begins around/on ___________ with ____________ and finishes/ends around/on ___________ with ____________.

Vocabulary: fall, western, discovery, death   before Christ (b.C.) - Anno Domini (a.D.)  

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE CURSO 2018-2019

Para recuperar las asignaturas de 1º y 2º de Música de E.S.O. habrá que copiar los temas de las evaluaciones correspondientes (tal y como se le ha indicado a cada alumno en lasobservaciones de su boletín de notas) y superar el examen que constará de dos partes:

- Escrito (70% de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar a continuación:

      1ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igW949jGE35Up6_g

      2ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igbSz36JryEmsaQV

      3ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igRt8lNqE9PFcbCm

- Práctico (30% de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante el curso.

*Se recuerda a los alumnos con asignaturas pendientes que deberán repetir curso si no superan Lengua y Matemáticas, o tres o más de las otras áreas de cualquier curso

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Recuperación 3ª EVALUACIÓN 2018-2019

1º ESO

Tema 5. El timbre
1. ¿Qué tres características tiene que tener un instrumento musical?
2. ¿Cómo varía la altura del sonido en las cuerdas? ¿Y en los instrumentos de viento?
3. Ordena de menor a mayor altura del sonido los instrumentos de cuerda frotada, indicando con
qué postura se tocan.
4. ¿Cómo es el arco de los instrumentos de cuerda frotada?
5. ¿De dónde procede el nombre del piano? ¿Para qué tiene dos pedales?
6. Explica los cuatro tipos de boquilla de los instrumentos de viento.
7. Clasifica los siguientes instrumentos según su familia y subfamilia de la orquesta: a) saxofón
b) cello c) timbal d) maracas e) fagot f) trombón g) arpa h) marimba i) piano j) bombo
8. Dibuja el esquema de la clasificación universal de los instrumentos (cordófono, aerófono,
membranófono, idiófono, electrófono) con sus subfamilias (2 puntos).
9. Identifica las siguientes instrumentos. a) b) c) d) e)

Tema 8. El contenido y la función de la música: el género musical.

1- Explica las distintas clasificaciones de la música según la función, según el público, según el contenido y según quien interprete la música. (2 ptos)

2-Explica las características de la música popular.

3- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre música popular tradicional y música popular urbana?

4-Explica los dos ejemplos de repertorio generalizado de música tradicional.

5-Dibuja un esquema con el repertorio específico de bailes por regiones.

6-¿Qué instrumento es tradicional en cada región española?

7-Explica cómo surge cada uno de los estilos de música urbana, poniendo un ejemplo de intérprete. (3 ptos)

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2º ESO

Tema 4. El Clasicismo

EXAMEN U4. CLASICISMO

1. Delimita cronológicamente el Clasicismo.
2. Características estilísticas de este periodo. ¿Cómo se denomina este estilo en el resto de las artes? ¿Por qué?
3. ¿En qué nuevos círculos se desarrolla la música? ¿Cuál es el papel del músico?
4. ¿ Cuáles son las características de la música clásica?
5. Evolución de la ópera en el Clasicismo.
6. Explica el modelo de composición típico de la música instrumental. ¿En qué formas aparece?
7. Evolución de la danza en el Clasicismo.
8. Situación de la música española en el Clasicismo.

 EXAM U4. CLASSICISM (ENGLISH)
1. Write the terms for the following definitions: (2 points)
a) Great sonata for orchestra and soloist, usually structured in 3 movements.
b) Although he did not use the baton yet, he became necessary to coordinate orchestra musicians.
c) Opera buffa written in German.
d) In the rest of arts this period was called this way because it meant a new return to Antiquity´s
classical ideas.
e) Main performer of the classical concerto.
f) Small instrument ensembles which could play in small rooms.
g) Woodwind single reed instrument instroduced in the orchestra in this period.
h) Central plucked string instrument in Spanish music
i) Chamber ensemble made up of 5 five performers.
j) Composition scheme applied for the first movement of the great classical instrumental forms.

2. Escribe las definiciones para los siguientes términos: (2 puntos):
a) ópera bufa b) minueto c) Ilustración d) ópera seria e) Gluck

3. Identify the following composers: (1 point)

a) He was born in Germany, but he moved to Vienna for studing. Soon his career as a brilliant pianist, conductor and composer took off. In fact he was the first musician who managed to make a living from his music without being employed by a king or noble and working for the court. At age 30, He began to go deaf, and soon was unable to play the piano or conduct any more. He carried on composing, however, and produced some of his best music after he had lost his hearing completely.

b) He was a child prodigy and prolific composer, composing over 600 works in his short lifetime. With his father and sister, he travelled throughout Europe performing and delighting their audiences. When he reached the age of 17, he was employed as court musician in Salzburg, Austria. This was the beginning of a restless career for the young man, whose genius often made him unhappy and difficult to be around! In 1791, at just 35 years old, he died in Austria's capital city, Vienna, having lived his last few years in financial distress.

c) He was an Austrian composer. He is known as "Father of the Symphony" and "Father of the String Quartet" due to his contributions to the development of these musical forms. He spent much of his career as a court musician for the wealthy Esterházy family. He was teacher and friend of other important composers, his music was famous, and for much of his career he was the most celebrated composer in Europe.

4. Complete the following statemens: (1 point)
a) The chronology of the Classicism covers ___________________________________________
and it is the period of _________________________________.
b) The ballet d´action has the following innovations: _____________________________________
______________________________________________________________________________.

5. Explica el argumento de La flauta mágica de Mozart (1punto)

6. Enumera los instrumentos que forman un cuarteto y un quinteto de cuerda (1punto)

7. Indica las similitudes y diferencias básicas entre sonata, sinfonía, concierto. (1 punto)

8. Identifica las siguientes audiciones (título, autor, género y forma musical). (1 punto)

Tema 5. El Romanticismo

Examen Tema 5. El Romanticismo

      1.      Cronología, características musicales, papel del músico en Romanticismo.

2.      Explica qué es una sinfonía programática y un poema programático. Pon ejemplos.

3.      ¿Cuáles son las pequeñas formas para piano que surgen en el siglo XIX? ¿Qué compositores destacan?

4.      Define lied y cita a los compositores que lo cultivan.

5.      Completa los huecos sobre la ópera romántica italiana:

a) Gioacchino _____________ con su ópera ____________________ supone la transición de la ópera clásica a la romántica.

b) Existen dos corrientes:

·         el _________________, que busca la exhibición del cantante con melodías de gran exigencia técnica y cuyas obras más importantes son L´elisir d´Amore de ____________ y Norma de _____________;

·         el __________________, con obras que se centran en personajes de la vida cotidiana, como La Bohéme, Tosca o Madame Butterfly de _____________.

c) Giuseppe ____________ supone representa la cumbre de la ópera italiana, con obras como Nabucco, Rigoletto, La ___________ o ___________.

6.      Completa los huecos sobre la ópera romántica francesa:

a) Giacomo Meyerbeer es el creador del género _______________, con obras como Los Hugonotes. Tiene un argumento __________ con lujosas escenografías que incluyen ___________ y enormes ____________ y coros.

b) Jacques Offenbach, con Orfeo en los infiernos, es el principal representante de la ____________, un tipo de ópera __________, de argumentos ___________ con pasajes dialogados y__________ de moda.

c) George Bizet compone la ópera __________, ambientada en ___________ que utiliza danzas y temas populares españoles.

7.      Completa los huecos sobre la ópera romántica alemana:

a) El iniciador de la ópera alemana es Karl M. __________, con óperas de argumentos legendarios como El ____________________.

b) La gran figura de la ópera alemana es Richard ____________, que iniciará una gran ___________ de género de enorme trascendencia para la posteridad. Concibe la ópera como una “obra de arte __________”, en la que se aglutinan todos los elementos (música, poesía, ___________, acción) de forma inseparable creando el __________ musical. Los textos de sus óperas están basados en la _______________ germánica, destacando obras como _________________________, _____________________________ o _______________________.

8.      Características y motivos por el que surge el Nacionalismo musical.

9.      Indica a qué escuela nacionalista pertenecen:

a) Mikrokosmos de Bela Bartok b) Chôros de Heitor Villalobos

c) Una noche en el monte Pelado de Mussorsgsky d) Rapsodia in Blue de Gershwin

e) Peer Gynt de Edvard Grieg f) Sinfonía del Nuevo Mundo de Dvorak

g) Suite Iberia de Isaac Albéniz

10.  Elige para las siguientes afirmaciones Verdadero o Falso:

a) El ballet romántico continúa utilizando los mismos recursos técnicos del clasicismo, con unos artificios técnicos elaborados y eliminando las posturas y figuras más estilizadas.

b) El estreno de La Sílfide (París, 1932), marca el inicio del ballet romántico, imponiendo el baile de puntas y el tutú de muselina blanca.

c) El Ballet Imperial Ruso recobra su hegemonía con la llegada del francés Petipa, que inventa nuevos pasos y produce ballets en colaboración con Tchaikovsky.

d) La burguesía sigue eligiendo las danzas cortesanas como las preferidas para sus fiestas.

e) La danza que gozó de mayor aceptación fue el vals, que alcanzó en Bruselas su particular esplendor con los compositores Joseph Haydn I y II.

f) El despertar de los nacionalismos impulsa las danzas nacionales, como la polca checoslovaca, el bolero y fandango españoles y la mazurca o polonesa polacas

Test: Romantic composers. (ENGLISH)

1. Complete the gaps about the characteristics of the Romanticism.

2. Where is ___________ from? (E.g. Where is Chopin from? Chopin is from Poland. He is Polish.)

3.Which generation does ________ belong to? (E.g. Liszt belongs to the 2nd generation) 

4. Write a sentence in English about the following composers (E.g. Schumann tried to kill himself by throwing to the river)

5. Identify the composer of the following sentences.

RECUPERACIÓN 1ª EVALUACIÓN 2018-2019

El examen de recuperación de la 1ª Evaluación será el 18 de Enero. Ese día se entregarán copiados en la libreta los temas 1, 2 y el esquema resumen del tema 3. Las preguntas del examen serán extraídas de los exámenes realizados previamente:

1º ESO

Examen T1. El sonido

1.Explica: ¿Cómo se produce el sonido?

2.Explica: ¿Cómo se propaga el sonido?

3.Explica: ¿Como escuchamos?

4.¿Qué diferencia hay entre el sonido y el ruido?

5.Completa el cuadro bilingüe:

CUALIDADES/ QUALITIES	ADJETIVOS/ ADJETIVES	MAGNITUD/ MAGNITUDE	UNIDAD/ UNIT

6. Dibuja una onda sonora. A continuación dibuja la onda de otro sonido que sea:
 a) más agudo     b) más fuerte  c) más largo  d) con timbre diferente
7. Corrige los errores de las siguientes frases:
a)The ear picks up sounds with the vocal chords, which connect the inner and the middle ear.

b) The intensity of sound depends on the wave frequency.

c) Sound propagates at a higher speed through air than trough iron.

d) Silence is an element less important then sound in music.

8. Corrige los errores de las siguientes frases:

a) La reverberación es un tipo de eco en el que se produce la repetición del sonido porque la distancia entre el emisor y el obstáculo es grande.

b) El oído humano percibe las frecuencias comprendidas entre los 20 Hz (límite de ultrasonidos) y los 20.000 Hz (límite de infrasonidos).

c) La intensidad máxima de sonido soportable para el oído se denomina “umbral de audibilidad” y se sitúa en 120 dB.

d) El ruido cumple la función de descanso, de tomar aliento y muchas veces se utiliza como un recurso de gran fuerza expresiva.

e) Cuánto mayor la frecuencia de un sonido, más fuerte se oye.

9. Escucha e indica qué cualidad varía en estos pares de sonidos: a) b) c) d)

Examen T2. La altura
1. Dibuja las siguientes notas: do grave, mi y si en las siguientes claves:
a) Sol   b) Fa en 3ª  c) Do en 1ª
2. Analiza los intervalos entre las siguientes notas: a) b) c) d) e)
3. Indica los enarmónicos de los siguientes sonidos: a) la# b) si c) do e) lab
4. Dibujo el teclado con las notas.
5. Explica qué es una escala mayor y una menor.
6. Construye las siguientes escalas: a) ReM b) Si m
7. Define: a) diapasón b) línea adicional c) armadura de la clave d) becuadro
8. Corrige las siguientes frases:
a) El diapasón produce el sonido de la nota D y sirve para marcar el tempo.
b) El sostenido es un signo que sirve para dar más valor a la nota.
c) La escala diatónica está compuesta por cuatro tonos y 3 semitonos.
d) Para saber el nombre de la nota solamente necesitamos el pentagrama.
9. Completa los huecos:
a) An interval is____________________________________________________.
b) ________________ are symbols that modify the pitch of a note one semitone.
c) Enharmonics notes are __________________________________________________.
d) ___________ is the symbol that indicates the name of the notes on the staff.
e) A staff is ______________________________________________________.
f) When the staff ends, we use _________ lines.
g) A scale is __________________________________________________________.
h) A ___________ raises half a note the sound.

Examen T2/3. La altura/ La duración
1. Dibuja las notas re, fa y si en clave de Fa en 4ª. 

2. Indica el intervalo entre estas notas:

3. ¿Cuál es el enarmónico de fa#?¿y de do?

4. Dibuja un teclado con las notas.

5. ¿Qué alteraciones tiene la escala de mi menor? 

6. Explica los signos de prolongación.

7. Dibuja las figuras y sus silencios, indicando su duración.

8. ¿Qué significan los números del compás?

9. Completa las frases:
a) Un intervalo es____________________________________________________.
b) ________________ son símbolos que modifican la altura de una nota un semitono.
c) Los enarmónicos son __________________________________________________.
d) ___________ es el símbolo que te indica el nombre de las notas del pentagrama.
e) Un pentagrama es ______________________________________________________.
f) Cuando no tenemos más líneas en el pentagrama usamos las __________.
g) Una escala es __________________________________________________________.
h) El___________ es la velocidad de la música.

2ºESO

Examen T1. La música en Grecia y la Edad Media.

1. a) ¿Cuándo y por qué se considera que comienza la historia de la música culta occidental?

b) Delimita cronológicamente la Edad Media.

2. ¿Qué significa la palabra música? ¿Quçe relación hay entre la música y la mitología griega?

3. ¿Cuáles son las características de la música griega?

4. Clasifica los siguientes términos según su género musical: a) neuma b) Alfonso X el Sabio c) Organum d) escalas modales  e) zanfoña f) goliardo g) motete  h)estampie

5. Completa:

a) Los instrumentos más importantes en la antigua Grecia eran___________.

b) El impulsor de la unificación y difusión del canto cristiano fue________________.

c) Los griegos basaban sus danzas en________

d) Los instrumentos se utilizaban en la Edad Media para ________________.

e) Los principales ejemplos de música de trovadores en España son_______________.

6. Explica lo que sepas acerca de la música profana medieval.

7. Explica lo que sepas acerca del Canto Gregoriano.

8. Explica lo que separs acerca de la polifonía medieval.

Examen T2. El Renacimiento

1. a) Delimita cronológicamente el Renacimiento. b) ¿Qué es el Humanismo?

2. Explica las características artistico-musicales de este estilo.
3. a) ¿Qué es la Reforma Protestante? ¿Quién la promueve?
b) ¿Cómo reacciona la Iglesia católica? ¿Qué directrices debe seguir su música? 

4. Clasifica los siguientes autores según el tipo de música por la que destacan:a) Luis de Narváez b) Hermanos Gabrielli c) Tomás Luis de Victoria d) John Dowland e) Orlando di Lasso f) Claudio Monteverdi g) Josquin des Prez h) Juan Vázquez i) Giovanni Pierluigi da Palestrina j) Juan del Enzina
5. ¿Cómo es la danza en el Renacimiento? ¿Cómo surge el ballet? 

6. Clasifica los siguientes términos según su género musical: a) vihuela b) anthem c) Martín Lutero d) villancico e) fantasía f) gallarda g) motete h) chirimía i) madrigalista j) música alta
7. Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral que tiene su origen en el Renacimiento combinando música, poesía y baile.

c) Par célebre de formas contrastantes que se interpretaban agrupadas.

d) Pieza a varias voces, normalmente con acompañamiento instrumental, que posee carácter descriptivo y emplea onomatopeyas musicales.

e) Composición sencilla, basada normalmente en melodías populares, escrita a cuatro voces y con textura homofónica (lo que facilitaba la participación de las personas en el canto).

f) Forma polifónica compleja de carácter descriptivo, cuya música intenta ser fiel reflejo del texto utilizando elementos expresivos.

g) Forma polifónica breve escrita en latín más importante, que evitará en este periodo la complejidad contrapuntística anterior.

h) Forma estrófica de carácter narrativo compuesta para varias voces en textura homofónica, que aborda contenidos históricos, legendarios o acontecimientos sociales.

i) Forma musical compleja, resultado de la unión de todas las piezas de la liturgia, que pueden estar compuestas en forma de motete o por distintas técnicas de imitación y variación.

j) Forma a cuatro voces con textura homofónica y estructura en estribillo y coplas, emparentada con las cantigas medievales que se cantaban en las aldeas.

8.Corrige las siguientes oraciones:

a) La Reforma Protestante utilizó el himno como principal forma musical.

b) El madrigal es una forma vocal religiosa de origen francés y textura polifónica que intentaba expresar el significado del texto.

c) El villancico es la forma vocal profana francesa que utiliza una textura polifónica y tiene un caracter descriptivo con frecuentes onomatopeyas musicales.

d) El motete es la forma religiosa compleja con textura polifónica, resultado de poner juntas todas las partes de la liturgia.

e) La música vocal se independizó del canto. Empezaron a surgir obras específicas para instrumentos, otras se adaptaron de obras vocales o bien se basaban en la técnica de la improvisación y de la variación.

f) La música adquirió un bajo prestigio social al servicio de las diferentes religiones y la clase alta.

g) La música profana fue más importante que la religiosa en este periodo.

h) En el Renacimiento hubo un renacer de la música de la Antigüedad, inspirándose en las artes clásicas griega y romana.

i) Enrique VIII estaba en desacuerdo con la venta de indulgencias y los abusos de la Inglesia Católica.

Examen T2/T3. El Renacimiento/El Barroco
1. Delimita cronológicamente: a) el Renacimiento. b) el Barroco
2. Explica las características artistico-musicales del: a) Renacimiento b) Barroco
3. Dibuja un esquema con el nombre de las formas barrocas agrupadas por género musical.
4. ¿Qué innovaciones se producen en el ámbito de la danza en el Barroco?
5 Indica la forma musical y su género:
a) Forma típica española que mezcla diferentes géneros, formas y textos en una sola composición.
b) Representación teatral francesa que conjuga música y danza con fastuosos vestidos y vestimentas.
c) Par célebre de formas contrastantes que se interpretaban agrupadas.
d) Pieza a varias voces, normalmente con acompañamiento instrumental, que posee carácter descriptivo y emplea onomatopeyas musicales.
e) Composición sencilla, basada normalmente en melodías populares, escrita a cuatro voces y con textura homofónica (lo que facilitaba la participación de las personas en el canto).
f) Forma polifónica compleja de carácter descriptivo, cuya música intenta ser fiel reflejo del texto utilizando elementos expresivos.
g) Tipo de música escénica que se estructura en obertura, partes cantadas e interludios y cuenta con dos géneros: seria y bufa.
h) Género español de música escénica que alterna partes habladas y cantadas, cuyo nombre proviene del palacete donde el rey Felipe IV lo puso de moda.
i) Forma musical compleja, resultado de la unión de todas las piezas de la liturgia, que pueden estar compuestas en forma de motete o por distintas técnicas de imitación y variación.
j) Forma a cuatro voces con textura homofónica y estructura en estribillo y coplas, emparentada con las cantigas medievales que se cantaban en las aldeas.
6. Correct the following sentences:
a) Luther´s Protestant Reformation used the anthem as the main musical form.
b) The madrigal is a secular vocal form of French origin and with polyphonic texture that tried to express the meaning of the text.
c) The villancico is the french secular vocal form that uses a polyphonic structure and has a descriptive character with frequent musical onomatopeias.
d) The motet is the compound form of religious polyphony, resul of putting together all the pieces from the liturgy.
e) La pasión es la forma profana utilizada como parte de los servicios de la iglesia en la Semana Santa.
f) In the Renaissance, music acquired a low social prestige at the service of different religions and the high class.
g) Durante el Barroco, la música isntrumental se volvió más importante que la música vocal.
h) Las danzas de sociedad adaptaron nuevos bailes de moda como la allemande o la courante. El conjunto de estas danzas se llama tonadilla.
i) Henry VIII disagreed with the sale of indulgences and the abuses of the Catholic Church.

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 2016-2017

Al igual que para las recuperaciones que se han realizado a lo largo del curso, se tendrán que entregar los apuntes copiados para poder realizar el examen:

1ª EVALUACIÓN

2ª EVALUACIÓN

3ª EVALUACIÓN

Si tenéis cualquier duda mandadme un mail a mus-nscarmen@hotmail.com o un mensaje a través de RAYUELA.

RECUPERACIÓN DE LA 3ª EVALUACIÓN

1º ESO
Apuntes: Tema 5. Agrupaciones musicales
               TEMA 6. EL FOLCLORE  MÚSICA ÉTNICA Ejercicios Tema 6. El folclore
Las preguntas del examen podrán ser las de los ejercicios de cada tema (o muy similares).


2º ESO

Apuntes:
Introducción: La música es el más universal de los lenguajes. Es universal en el tiempo, porque desde la más remota antigüedad ha ocupado un lugar preferente en todas las culturas. Y es universal en el espacio, porque todos los pueblos la han utilizado. Podemos dividir la Historia de la Música en Occidente en los siguientes
periodos:
- Antigüedad: Prehistoria, Mesopotamia, Egipto, Israel, Grecia, Roma (¿? M. a.C.- s. V d.C.):
desde la aparición del hombre hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.).
- Edad Media (s. V- s. XV): desde la caída del Imperio Romano de Occidente (476) hasta el descubrimiento de América (1492).
- Renacimiento (s. XV - s. XVII): desde el descubrimiento de América (1492) hasta la publicación de la primera ópera (1600).
- Barroco (s. XVII-1ª mitad s. XVIII): desde la publicación de la primera ópera (1600) hasta la muerte de J. S. Bach (1750).
- Clasicismo (1750-1827): desde la muerte de J. S. Bach hasta la muerte de L. van Beethoven.
- Romanticismo (1827-finales s. XIX): desde la muerte de L. van Beethoven hasta las revoluciones nacionalistas.
- Nacionalismo (segunda mitad s. XIX-principios s. XX): desde las primeras revoluciones nacionalistas hasta la aparición de nuevas corrientes estéticas.
- Nuevas corrientes: Impresionismo, Expresionismo, Neoclasicismo, Atonalismo (siglo XX).

 E. Media-Renacimiento-Barroco

Las preguntas del examen podrán ser preguntas cortas o tipo test.

TEMA 6. EL FOLKCLORE

TEMA 6. EL FOLKCLORE

Actividades El Folclore en FOLKMOSLANDIA  

--> Pincha en: http://ares.cnice.mec.es/folclore/fol

-->Vete a cada sección y busca la respuesta a cada pregunta. Copia la pregunta y la respuesta en tu cuaderno:

Introducción

1. Copia la definición de folclore.
2. ¿Quién y cuándo crea el término folclore?

Introducción>>Folkmoslandia

3. ¿Cuáles son los principales rasgos del folclore?
4. ¿Por qué es difícil mantener hoy en día el folclore? ¿Quién se encarga de que no desaparezca?
5. Haz un esquema de los campos en los que se divide el folclore y las materias que recoge.

Introducción>>Canción folclórica, la voz

6. ¿Qué son las canciones epitalámicas?
7. ¿De dónde provienen los romances? ¿Qué son los romances de ciego?

Introducción>>El baile folclórico

8. ¿Cuáles son las técnicas de pie más comunes en el baile flamenco? Cita algunos bailes.
9. ¿Cuáles son las danzas típicas de Extremadura?
10. Indica de qué comunidad son típicas las parrandas, la mateixa, la isa, el chotis, el aurresku, la sardana, la danza de palos, los picayos, la muñeira y las charradas.

Introducción>>Los instrumentos folclóricos

11. Haz un esquema de los instrumentos agrupados por familias.

Introducción>>Actividades

Responded el test on-line (Si no sabeis la respuesta, abrid otra ventana del navegador y buscad la respuesta)

Introducción>>Identifica la música

Escuchad todos cada audición pasándoos los cascos y responded a la pregunta.

Museo etnomusical

Entrad en el museo y escuchad algunos de los instrumentos folclóricos.

RECUPERACIÓN DE LA 2ª EVALUACIÓN

Como en anteriores ocasiones habrá que llevar copiados los apuntes de la 2ª evaluación y superar el examen de recuperación, cuyas preguntas provendrán de los exámenes de cada tema:

UNIT 3. DURATION :    apuntes          examen

UNIT 4. TIMBRE & INTENSITY:     apuntes1      apuntes2      examen

RECUPERACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN

Para recuperar la primera evaluación de música habrá que presentar copiados los apuntes en la libreta y superar el examen de recuperación, cuyas preguntas provendrán de los examénes realizados:
          - APUNTES TEMA 1.      - APUNTES TEMA 2.      - EXÁMENES

Viajando en el tiempo

¿Quieres saber qué música sonaba el día en que naciste? Entra en http://www.retroj.am/ y descúbrelo.

CONVOCATORIAS ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

A continuación os pongo los enlaces a las entradas de las recuperaciones de cada evaluación:

1ª Evaluación                  2ª Evaluación                  3ª Evaluación

Como siempre, el examen será un tipo test de 25 preguntas sacadas de los examenes ya corregidos de cada evaluación, y habrá que presentar los apuntes copiados antes de hacer el examen.

Para los que tienen la asignatura de 1º ESO pendiente, la recuperación (no bilingüe) os la podéis descargar aquí: 1ºESO (No bilingüe)

RECUPERACIÓN 3ª EVALUACIÓN

A CONTINUACIÓN PODÉIS DESCARGAROS LOS EXÁMENES CORREGIDOS DE LA 3ª EVALUACIÓN, QUE SERÁ DE DONDE SE EXTRAIGAN LAS PREGUNTAS DE LA RECUPERACIÓN.

1º ESO:
 https://www.dropbox.com/s/6mnr4peor729y4v/REC%203%C2%AA%20EVA%201%C2%BAESO%2014-15.docx?dl=0

2ºESO:
https://www.dropbox.com/s/l0p6t830f0i8c2j/REC%203%C2%AA%20EVA%202%C2%BA%20ESO%2014-15.docx?dl=0

Agrupaciones musicales

 Escucha las audiciones y entrega una ficha de cada audición con:
- Título y autor.
- Tipo de obra (ópera, concierto, sonata...)
- Agrupación (en español e inglés) y clasifícala en vocal/ instrumental y cámara/orquestal o coral.
- Comentario personal

http://mus-nscarmen.blogspot.com.es/2012/03/agrupaciones-instrumentales-audiciones.html

CUÉNTAME UNA ÓPERA

En realidad, las historias que cuentan las óperas casi siempre resultan ser fantásticos cuentos, y así os las vamos a contar. Así que preparaos para conocer a reyes aventureros, princesas en peligro, malvadas brujas, valientes caballeros, algún ingenioso barbero, niños traviesos… Pinchad en la foto y podréis descubrir "Turandot", "Madama Butterfly", "La Flauta Mágica", "El Barbero de Sevilla"...

RECUPERACIÓN - 2ª EVALUACIÓN

Según el calendario anual de Evaluaciones la recuperación de Música de la 2ª Evaluación será el viernes 17 de abril. A continuación tenéis las preguntas y las respuestas. Recordad que deberéis entregar copiados TODOS los apuntes de la evaluación para poder realizar el examen.

1º ESO
https://www.dropbox.com/s/io4gu8l6giap573/Rec%202%C2%BAEVA%201%C2%BAESO%2014-15.pdf?dl=0

2º ESO:
https://www.dropbox.com/s/keof79uxhprje9f/Rec_2%C2%BAESO_2%C2%AAEVA_2014-15.pdf?dl=0

Día de Extremadura en la Escuela. EL FOLCLORE

La próxima semana celebraremos el Día de Extremadura en la escuela, por ello vamos a anticipar el tema del folclore realizando las siguientes actividades:

http://mus-nscarmen.blogspot.com.es/2012/04/el-folclore.html

UD 3. LA DURACIÓN

En la unidad 3 vamos a estudiar la duración del sonido en las partituras, es decir, las figuras, los compases, el movimiento o velocidad de la música... Vamos a comenzar repasando conceptos que ya deberíais conocer. 1. Lee las siguientes fichas:
- Figuras y silencios
- Mapa conceptual de figuras y silencios 
- Ligadura y puntillo
- Compases


2. Realiza los siguientes ejercicios interactivos. Apunta en tu libreta las respuestas correctas:
- Test de figuras y silencios
- Conoce bien las figuras 1
- Conoce bien las figuras 2

3. Copia esta partitura en la libreta. Es el Himno de la Alegría de la 9ª Sinfonía de Beethoven:

 

4. Vamos a aprender a tocarla en el teclado. Pincha en el siguiente enlace: http://virtualpiano.net/

- Haz clic en ENTER

- Haz clic en MENU> KEY ASSIST OFF. Entonces cambiará a ON y aparecerán las teclas que tienes que presionar en el teclado del ordenador para que suene el piano virtual. 

- Practica la partitura anterior. No olvides que cada negra dura un pulso, cada blanca dos pulsos y la negra con puntillo dura un pulso y medio (el otro medio pulso lo completa la corchea). Además, fíjate en que en la armadura de la clave aparece el fa#, lo que quiere decir que todos los fa de la partitura son sostenidos a no ser que tengan delante un becuadro (en el teclado las notas # suenan presionando la flecha de mayúsculas junto con la tecla en cuestión).

RECUPERACIÓN DE LA 1ª EVALUACIÓN

Tal y como os he comentado varias veces, para presentaros al examen de recuperación deberéis haber copiado en la libreta los apuntes de los temas correspondientes a la 1ª Evaluación. Las preguntas del examen provendrán de los exámenes de cada tema, cuya corrección os podéis descargar en los siguientes enlaces:

1º ESO: https://www.dropbox.com/s/e22nbj30aisu4gz/REC%201%C2%AA%20EVA%201%C2%BA%20ESO%2014-15.pdf?dl=0

2º ESO: https://www.dropbox.com/s/5u6vw8jqmwoun3c/REC%201%C2%AA%20EVA%20%202%C2%BA%20ESO%2014-15.pdf?dl=0