jueves, 19 de diciembre de 2019
miércoles, 30 de octubre de 2019
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
Para ver el examen, descargarlo /imprimirlo y corregirlo pincha sobre el enlace:
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
Examen Tema 1. El sonido 1º ESO
martes, 1 de octubre de 2019
RECUPERACIÓN DE PENDIENTES
CURSO
2019-2020
PLAN
DE REFUERZO DEL ÁREA DE MÚSICA
(PENDIENTES
DE 1º Y/O 2º ESO)
L@s
alumn@s de ESO con la materia pendiente de otros años deberán
demostrar que han logrado los aprendizajes de los contenidos
imprescindibles adquiriendo las competencias curriculares básicas
del área.
1.CONTENIDOS
IMPRESCINDIBLES
Los
contenidos imprescindibles relacionados con las competencias
curriculares, sus criterios de evaluación y estándares de
evaluación evaluables de cada curso vienen detallados en los
siguientes enlaces:
2.MATERIAL
PARA EL ALUMNO
Para
ello cada alumno dispone a continuación del material reducido del
libro en formato de presentaciones de Powerpoint, que deberá
descargar y descomprimir con Winzip (o
programa similar):
3.
ATENCIÓN AL ALUMNO
Cualquier
duda que tenga la podrá resolver:
*
Personalmente tanto en las clases de Música, como en tutorías
individualizadas durante el recreo de los lunes, miércoles o
viernes.
*
A través de los canales on-line de los que se disponen: mensajería
Rayuela, email a mus-nscarmen@hotmail o incluso por mensaje a las
cuentas de Facebook o Instagram del Colegio, indicando el motivo de
la consulta.
4.
EVALUACIÓN
El
alumno deberá copiar en la libreta los temas correspondientes a cada
evaluación (subrayando las respuestas de las preguntas) para poder
presentarse al examen. La entrega de los apuntes supondrá un 10% de
la calificación. El examen constará de dos pruebas:
-
Escrito (70%
de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar
del blog (ver apartado Temporalización).
- Práctico (20%
de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante
el curso en cada evaluación.
La
superación del examen supondrá una calificación de SUF-5,
puesto que el presente plan supone un ajuste no significativo del
proceso de enseñanza-aprendizaje como medida de Atención a la
Diversidad.
5.
TEMPORALIZACIÓN
El
examen de recuperación se celebrará según el calendario propuesto
a inicios de curso, aunque podrá sufrir variaciones si el alumno lo
solicita justificadamente:
1º
Trimestre:
1º ESO (Tema 1 y 2). 2º ESO (Tema 1 y 2)
2º
Trimestre:
1ºESO (Tema 3, 4 y 5). 2º ESO (Tema 3 y 4)
3º
Trimestre:
1º ESO (Tema 6 y 8). 2º ESO (Tema 5 y 6)
6.
INFORMACIÓN PARA LAS FAMILIAS
La
información contenida en este documento estará disponible en el
blog mus-nscarmen.blogspot.com
y será notificada a las familias a través de RAYUELA.
El Profesor de MúsicaFeliciano Domínguez
viernes, 13 de septiembre de 2019
WELCOME TO THE NEW ACADEMIC YEAR!
Welcome back to school! I hope you are enjoying a wonderful summer. I also hope you are relaxed, recharged and ready to start a new school year.
Pincha en los siguientes enlaces:
As you know, our interdisciplinary project for this year is called "La máquina del tiempo. The time machine. La machine du temps". Little by little, you are going to discover the daily life of people in the different periods or eras. We will started with Prehistoy, Ancient Rome and Middle Ages.
Pincha en los siguientes enlaces:
 |
| La máquina del tiempo |
 |
| La música en la Prehistoria |
WESTERN MUSIC HISTORY/ HISTORIA DE LA MÚSICA OCCIDENTAL
La música es el más universal de los lenguajes. Es universal en el tiempo, porque desde la más remota antigüedad ha ocupado un lugar preferente en todas las culturas. Y es universal en el espacio, porque todos los pueblos la han utilizado.
MUSIC ERAS/ÉPOCAS MUSICALES:
Antiquity/Antigüedad: Prehistory/Prehistoria, Mesopotamia, Egypt/Egipto, Israel, Ancient Greece/Antigua Grecia, Ancient Rome/Antigua Roma (¿? M. a.C.- s. V d.C.): desde la aparición del hombre hasta la caída del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.).
Middle Ages/Edad Media (from 5th century to 15th century/s. V- s. XV): desde la caída del Imperio Romano de Occidente (476) hasta el descubrimiento de América (1492).
Renaissance/Renacimiento (from 15th century to 17th century/s. XV - s. XVII): desde el descubrimiento de América (1492) hasta la publicación de la primera ópera (1600).
Baroque/Barroco (from 17th century to the first half of 18th century/s. XVII-1ª mitad s. XVIII): desde la publicación de la primera ópera (1600) hasta la muerte de J. S. Bach (1750).
Classicism/Clasicismo (1750-1827): desde la muerte de J. S. Bach hasta la muerte de L. van Beethoven.
Romanticism/Romanticismo (1827-early 20th century/principios s.XX): desde la muerte de L. van Beethoven hasta la aparición de las nuevas corrientes musicales.
New trends/ Nuevas corrientes: Impressionism/Impresionismo, Expressionism/Expresionismo, Neoclassicism/Neoclasicismo, Atonalism/Atonalismo (20th century/siglo XX).
*ORAL ACTIVITY:
A- When does ______________ start/begin/finish/end?
B-This period starts/begins around/on ___________ with ____________ and finishes/ends around/on ___________ with ____________.
Vocabulary: fall, western, discovery, death before Christ (b.C.) - Anno Domini (a.D.)
viernes, 28 de junio de 2019
CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE CURSO 2018-2019
Para recuperar las asignaturas de 1º y 2º de Música de E.S.O. habrá que copiar los temas de las evaluaciones correspondientes (tal y como se le ha indicado a cada alumno en lasobservaciones de su boletín de notas) y superar el examen que constará de dos partes:
- Escrito (70% de la nota). Los exámenes de cada evaluación se pueden descargar a continuación:
1ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igW949jGE35Up6_g
2ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igbSz36JryEmsaQV
3ª Evaluación: https://1drv.ms/b/s!AoMJbcdjKvt8igRt8lNqE9PFcbCm
- Práctico (30% de la nota). Interpretación de una de las piezas trabajadas durante el curso.
*Se recuerda a los alumnos con asignaturas pendientes que deberán repetir curso si no superan Lengua y Matemáticas, o tres o más de las otras áreas de cualquier curso
domingo, 9 de junio de 2019
Recuperación 3ª EVALUACIÓN 2018-2019
1º ESO
Tema 5. El timbre
1. ¿Qué tres características tiene que tener un instrumento musical?
2. ¿Cómo varía la altura del sonido en las cuerdas? ¿Y en los instrumentos de viento?
3. Ordena de menor a mayor altura del sonido los instrumentos de cuerda frotada, indicando con
qué postura se tocan.
4. ¿Cómo es el arco de los instrumentos de cuerda frotada?
5. ¿De dónde procede el nombre del piano? ¿Para qué tiene dos pedales?
6. Explica los cuatro tipos de boquilla de los instrumentos de viento.
7. Clasifica los siguientes instrumentos según su familia y subfamilia de la orquesta: a) saxofón
b) cello c) timbal d) maracas e) fagot f) trombón g) arpa h) marimba i) piano j) bombo
8. Dibuja el esquema de la clasificación universal de los instrumentos (cordófono, aerófono,
membranófono, idiófono, electrófono) con sus subfamilias (2 puntos).
9. Identifica las siguientes instrumentos. a) b) c) d) e)
Tema 8. El contenido y la función de la música: el género musical.
Tema 5. El timbre
1. ¿Qué tres características tiene que tener un instrumento musical?
2. ¿Cómo varía la altura del sonido en las cuerdas? ¿Y en los instrumentos de viento?
3. Ordena de menor a mayor altura del sonido los instrumentos de cuerda frotada, indicando con
qué postura se tocan.
4. ¿Cómo es el arco de los instrumentos de cuerda frotada?
5. ¿De dónde procede el nombre del piano? ¿Para qué tiene dos pedales?
6. Explica los cuatro tipos de boquilla de los instrumentos de viento.
7. Clasifica los siguientes instrumentos según su familia y subfamilia de la orquesta: a) saxofón
b) cello c) timbal d) maracas e) fagot f) trombón g) arpa h) marimba i) piano j) bombo
8. Dibuja el esquema de la clasificación universal de los instrumentos (cordófono, aerófono,
membranófono, idiófono, electrófono) con sus subfamilias (2 puntos).
9. Identifica las siguientes instrumentos. a) b) c) d) e)
Tema 8. El contenido y la función de la música: el género musical.
1-
Explica las distintas clasificaciones de la música según la función,
según el público, según el contenido y según quien interprete la música.
(2 ptos)
2-Explica las características de la música popular.
3- ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre música popular tradicional y música popular urbana?
4-Explica los dos ejemplos de repertorio generalizado de música tradicional.
5-Dibuja un esquema con el repertorio específico de bailes por regiones.
6-¿Qué instrumento es tradicional en cada región española?
7-Explica cómo surge cada uno de los estilos de música urbana, poniendo un ejemplo de intérprete. (3 ptos)
**************************************************************************
2º ESO
Tema 4. El Clasicismo
EXAMEN U4. CLASICISMO
- Delimita cronológicamente el Clasicismo.
- Características estilísticas de este periodo. ¿Cómo se denomina este estilo en el resto de las artes? ¿Por qué?
- ¿En qué nuevos círculos se desarrolla la música? ¿Cuál es el papel del músico?
- ¿ Cuáles son las características de la música clásica?
- Evolución de la ópera en el Clasicismo.
- Explica el modelo de composición típico de la música instrumental. ¿En qué formas aparece?
- Evolución de la danza en el Clasicismo.
- Situación de la música española en el Clasicismo.
EXAM U4. CLASSICISM (ENGLISH)
1. Write the terms for the following definitions: (2 points)
a) Great sonata for orchestra and soloist, usually structured in 3 movements.
b) Although he did not use the baton yet, he became necessary to coordinate orchestra musicians.
c) Opera buffa written in German.
d) In the rest of arts this period was called this way because it meant a new return to Antiquity´s
classical ideas.
e) Main performer of the classical concerto.
f) Small instrument ensembles which could play in small rooms.
g) Woodwind single reed instrument instroduced in the orchestra in this period.
h) Central plucked string instrument in Spanish music
i) Chamber ensemble made up of 5 five performers.
j) Composition scheme applied for the first movement of the great classical instrumental forms.
2. Escribe las definiciones para los siguientes términos: (2 puntos):
a) ópera bufa b) minueto c) Ilustración d) ópera seria e) Gluck
3. Identify the following composers: (1 point)
4. Complete the following statemens: (1 point)
a) The chronology of the Classicism covers ___________________________________________
and it is the period of _________________________________.
b) The ballet d´action has the following innovations: _____________________________________
______________________________________________________________________________.
5. Explica el argumento de La flauta mágica de Mozart (1punto)
6. Enumera los instrumentos que forman un cuarteto y un quinteto de cuerda (1punto)
7. Indica las similitudes y diferencias básicas entre sonata, sinfonía, concierto. (1 punto)
8. Identifica las siguientes audiciones (título, autor, género y forma musical). (1 punto)
1. Write the terms for the following definitions: (2 points)
a) Great sonata for orchestra and soloist, usually structured in 3 movements.
b) Although he did not use the baton yet, he became necessary to coordinate orchestra musicians.
c) Opera buffa written in German.
d) In the rest of arts this period was called this way because it meant a new return to Antiquity´s
classical ideas.
e) Main performer of the classical concerto.
f) Small instrument ensembles which could play in small rooms.
g) Woodwind single reed instrument instroduced in the orchestra in this period.
h) Central plucked string instrument in Spanish music
i) Chamber ensemble made up of 5 five performers.
j) Composition scheme applied for the first movement of the great classical instrumental forms.
2. Escribe las definiciones para los siguientes términos: (2 puntos):
a) ópera bufa b) minueto c) Ilustración d) ópera seria e) Gluck
3. Identify the following composers: (1 point)
a) He was born in Germany, but he moved to Vienna for studing. Soon his career as a brilliant pianist, conductor and composer took off. In fact he was the first musician who managed to make a living from his music without being employed by a king or noble and working for the court. At age 30, He began to go deaf, and soon was unable to play the piano or conduct any more. He carried on composing, however, and produced some of his best music after he had lost his hearing completely.
b) He was a child prodigy and prolific composer, composing over 600 works in his short lifetime. With his father and sister, he travelled throughout Europe performing and delighting their audiences. When he reached the age of 17, he was employed as court musician in Salzburg, Austria. This was the beginning of a restless career for the young man, whose genius often made him unhappy and difficult to be around! In 1791, at just 35 years old, he died in Austria's capital city, Vienna, having lived his last few years in financial distress.
c) He was an Austrian composer. He is known as "Father of the Symphony" and "Father of the String Quartet" due to his contributions to the development of these musical forms. He spent much of his career as a court musician for the wealthy Esterházy family. He was teacher and friend of other important composers, his music was famous, and for much of his career he was the most celebrated composer in Europe.
4. Complete the following statemens: (1 point)
a) The chronology of the Classicism covers ___________________________________________
and it is the period of _________________________________.
b) The ballet d´action has the following innovations: _____________________________________
______________________________________________________________________________.
5. Explica el argumento de La flauta mágica de Mozart (1punto)
6. Enumera los instrumentos que forman un cuarteto y un quinteto de cuerda (1punto)
7. Indica las similitudes y diferencias básicas entre sonata, sinfonía, concierto. (1 punto)
8. Identifica las siguientes audiciones (título, autor, género y forma musical). (1 punto)
Tema 5. El Romanticismo
Examen Tema 5. El Romanticismo
1. Cronología,
características musicales, papel del músico en Romanticismo.
2. Explica
qué es una sinfonía programática y un poema programático. Pon ejemplos.
3. ¿Cuáles
son las pequeñas formas para piano que surgen en el siglo XIX? ¿Qué
compositores destacan?
4. Define
lied y cita a los compositores que lo cultivan.
5. Completa
los huecos sobre la ópera romántica italiana:
a) Gioacchino
_____________ con su ópera ____________________ supone la transición de la
ópera clásica a la romántica.
b) Existen dos
corrientes:
·
el _________________, que busca la exhibición
del cantante con melodías de gran exigencia técnica y cuyas obras más
importantes son L´elisir d´Amore de ____________ y Norma de _____________;
·
el __________________, con obras que se centran
en personajes de la vida cotidiana, como La Bohéme, Tosca o Madame Butterfly de
_____________.
c) Giuseppe
____________ supone representa la cumbre de la ópera italiana, con obras como
Nabucco, Rigoletto, La ___________ o ___________.
6. Completa
los huecos sobre la ópera romántica francesa:
a) Giacomo
Meyerbeer es el creador del género _______________, con obras como Los
Hugonotes. Tiene un argumento __________ con lujosas escenografías que incluyen
___________ y enormes ____________ y coros.
b) Jacques
Offenbach, con Orfeo en los infiernos, es el principal representante de la
____________, un tipo de ópera __________, de argumentos ___________ con
pasajes dialogados y__________ de moda.
c) George Bizet
compone la ópera __________, ambientada en ___________ que utiliza danzas y
temas populares españoles.
7. Completa
los huecos sobre la ópera romántica alemana:
a) El iniciador
de la ópera alemana es Karl M. __________, con óperas de argumentos legendarios
como El ____________________.
b) La gran
figura de la ópera alemana es Richard ____________, que iniciará una gran
___________ de género de enorme trascendencia para la posteridad. Concibe la
ópera como una “obra de arte __________”, en la que se aglutinan todos los
elementos (música, poesía, ___________, acción) de forma inseparable creando el
__________ musical. Los textos de sus óperas están basados en la
_______________ germánica, destacando obras como _________________________,
_____________________________ o _______________________.
8. Características
y motivos por el que surge el Nacionalismo musical.
9. Indica
a qué escuela nacionalista pertenecen:
a) Mikrokosmos
de Bela Bartok b) Chôros de Heitor Villalobos
c) Una noche en
el monte Pelado de Mussorsgsky d) Rapsodia in Blue de Gershwin
e) Peer Gynt de
Edvard Grieg f) Sinfonía del Nuevo Mundo de Dvorak
g) Suite Iberia
de Isaac Albéniz
10. Elige para
las siguientes afirmaciones Verdadero o Falso:
a) El ballet
romántico continúa utilizando los mismos recursos técnicos del clasicismo, con
unos artificios técnicos elaborados y eliminando las posturas y figuras más
estilizadas.
b) El estreno de
La Sílfide (París, 1932), marca el inicio del ballet romántico, imponiendo el
baile de puntas y el tutú de muselina blanca.
c) El Ballet
Imperial Ruso recobra su hegemonía con la llegada del francés Petipa, que
inventa nuevos pasos y produce ballets en colaboración con Tchaikovsky.
d) La burguesía
sigue eligiendo las danzas cortesanas como las preferidas para sus fiestas.
e) La danza que gozó de mayor
aceptación fue el vals, que alcanzó en Bruselas su particular esplendor con los
compositores Joseph Haydn I y II.
f) El despertar de los nacionalismos impulsa las
danzas nacionales, como la polca checoslovaca, el bolero y fandango españoles y
la mazurca o polonesa polacas
Test: Romantic composers. (ENGLISH)
1. Complete the gaps about the characteristics of the Romanticism.
2. Where is ___________ from? (E.g. Where is Chopin from? Chopin is from Poland. He is Polish.)
3.Which generation does ________ belong to? (E.g. Liszt belongs to the 2nd generation)
4. Write a sentence in English about the following composers (E.g. Schumann tried to kill himself by throwing to the river)
5. Identify the composer of the following sentences.
domingo, 7 de abril de 2019
RECUPERACIÓN 2ª EVALUACIÓN 2ºESO
2º ESO
UNIT3. BAROQUE
1. a) Delimita cronológicamente el Barroco. b) ¿Qué ideales busca esta corriente?
2. ¿Por qué este es uno de los periodos más revolucionarios de la música? ¿Al servicio de
quién estaba la música y cuál era el papel del músico en el Barroco?
3. Explica las partes de una ópera.
4. ¿Qué diferencia hay entre la ópera seria y la buffa?
5. En el Barroco la música instrumental se independiza de la vocal. ¿Por qué?
6. Identifica los siguientes términos musical: (2 puntos)
a) Especie de opera religiosa sin representación escénica.
b) Forma instrumental compleja compuesta por una sucesión de danzas.
c) Forma vocal compleja que puede tratar temas profanos o religiosos y responde a la
definición de música para cantar.
d) Constructor artesano de instrumentos, especialmente de cuerda.
e) Concierto que contrasta un grupo de solistas con la orquesta.
f) Intérpretes especializados capaces de ejecutar maravillas de gran dificultad técnica.
g) Forma instrumental compleja dividida en cuatro movimientos que van contrastando en
tiempos lentos y rápidos con diferentes texturas y ritmos.
h) Forma simple para órgano con textura de contrapunto imitativo.
i) Oratorio que trata exclusivamente de la última etapa de la vida de Jesucristo.
j) Instrumento de cuerda con teclado que casi siempre interpreta el bajo continuo en la
orquesta barroca.
7. Identify the composers:
a) He was born in Eisenach, Germany. Very religious and hard-working, he came from a
long line of composers who worked as professional musicians. First he worked for a duke,
then for a prince, and finally, he became director of music at the St. Thomas Church and
School in Leipzig, Germany. He got married twice and had 20 children. He is now seen as
one of the greatest geniuses in music history. He wrote all kinds of music for organ and
other keyboard instruments, orchestras, choirs, and concertos for many different
instrumental combinations.
b) He is known as “il Prette Rosso”. He was born in Venice and his father taugh him to play
the violin. Because of his health, he stopped saying Mass after only 3 years after. After that,
He spent all his time writing music and teaching. He wrote concertos, operas, church music
and many other compositions. In all, He wrote over 500 concertos.
c) He was a German composer who went to live in England when he was a young man and
later became British. He wrote over 42 operas and 27 oratorios. Besides, he wrote anthems,
chamber music and orchestral music including “Water Music" and “Music for the Royal
Fireworks”.
8. Fill the gaps:
a) The opera appeared in the cultural circle of ___________ trying to resuscitate the
classical tragedy.
b) The most important composers of opera are_______________________________.
c) The typical dance pairs of the Baroque combine______________________________.
d) The Spanish forms of the Baroque are ________________________.
9. Identifica género musical, forma instrumental, título y autor de las siguientes obras.
EXAMEN U4. CLASICISMO
- Delimita cronológicamente el Clasicismo.
- Características estilísticas de este periodo. ¿Cómo se denomina este estilo en el resto de las artes? ¿Por qué?
- ¿En qué nuevos círculos se desarrolla la música? ¿Cuál es el papel del músico?
- ¿ Cuáles son las características de la música clásica?
- Evolución de la ópera en el Clasicismo.
- Explica el modelo de composición típico de la música instrumental. ¿En qué formas aparece?
- Evolución de la danza en el Clasicismo.
- Situación de la música española en el Clasicismo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)